高中美术人教版必修艺术欣赏绘画的诞生（落笔）-1教学设计.docx

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1、课程基本信息课题绘画的诞生（落笔）教科书书名：普通高中教科书 绘画（选择性必修1） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年7月教学目标教学目标：教学重点：了解点、线、面是概括形象、构成画面的基本要素。教学难点：能结合美术作品与同学交流、探讨 ,加深对点、线、面在绘画中应用的理解。教学过程时间教学环节主要师生活动3导入学生观看“王为般卜”龟甲刻辞（甲骨文），体会古人落手为点，点动成线，点线堆积成面的创作情境。学生欣赏“纳斯卡线蜘蛛图案”和“法国拉斯科洞窟壁画”感受绘画作为人类的一种本能延续至今。12学习教师提问：构成一幅绘画作品的基本元素是什么？学生回答：点，线，面。教师提问：如何理解“点

2、，线，面”在绘画中的应用？一：点，是绘画作品中最小的形式单位，“点”在画纸上的运动形成了相应的轨迹，不同的运动轨迹构成了画面中线与面各种形式的色块。1、体会吴冠中先生建楼曲中，点的大小对比。学生理解吴冠中先生将建造楼宇的事物符号，运用解构与重构的处理方式，转化成大小不一的“点”，创作出富于节奏感的画面。2、 体会乔治·修拉的大碗岛的星期天下午，点的虚实对比。学生理解乔治·修拉用微小的笔触画在画面上，形成了精密排列的小圆点，这些“点”的虚实对比，靠观赏者眼睛的自然调和，使画面达到和谐、鲜明的效果。二、线，用以界定物象的边缘，作为一种表现途径，具有丰富的表现形式。1、体会武宗元

3、的朝元仙仗图，线作为限定物象的轮廓，以突出不同形式效果和结构特点。学生理解武宗元的朝元仙仗图描绘了去往朝谒天上的最高统治者时的队仗行列。画家以流利的长线条描绘此图，仙女的丰姿栩栩如生，表情生动。中国的线描注重节奏和韵律的表现，既表现物象外观，也表现内部运动，追求的是“一种形线美，节奏美，和姿态美”。2、体会巴勃罗·毕加索的骆驼，线分割图形的各个部分，变形和联想，以突出不同形式效果和结构特点。学生理解毕加索用极简的线条，分割着图形的各个部分，画面中骆驼后腿和驼峰的轮廓线与头部、前腿的变形线条相得益彰。无论线条在画面上切割、分隔、交叉、圈围经过系统的组合，都可以表现出令人惊叹的效果。三、

4、面，是线条轮廓的封闭填充，体现着真实感、分量感和色彩感。欣赏吴冠中先生的长城，体会点，线，面的应用。通过真实长城的对比和吴冠中先生的创作自述，学生体会长城作品里中华民族灵活、变通的思维特征和点，线，面元素的创作意图。山体的线，在脉络走向上迂回曲折，或伏或腾，或跳或转，表现出粗细、疏密、浓淡等变化，体现出的方向感、力度感、形象感；沟壑的面，纵横交错，不同的墨色笔触，相得益彰；山体的点，烽火台的点，体现节奏的韵律。点，线，面就是这样经过艺术家的组合，在绘画作品中表现非凡的魅力。四、鉴赏其他美术作品1、学生交流、讨论、鉴赏米勒的拾穗者。拾穗者是法国画家米勒在1857年创作的著名油画，画面描绘了秋季收

5、获后，三位弯腰农妇在别人收完麦穗之后到田地里拾取残留粮食的场景，从她们的动作和躯体中能够看出她们内心深处那种艰苦与辛劳。画面中充斥着“点，线，面”的对比，比如远近距离下，残留地面上，麦穗作为“点”的大小对比；比如地平线的开阔舒展，与农民身上线条的“佝偻”与严谨；比如周围环境与三位农民体面关系中结构与虚实的对比。整幅作品用过精细的笔触与技法，突出了三位农民的形象特征。虽然表情看不真切，但大块面的色彩笔触，精确的造型，生动的表述了人物的精神面貌。点的呼应，线的走势，面的概括，让拾穗者的画面趋近真实。这种真实能都引起人们对当时社会的共鸣，他用简洁的手法表现着丰富的内涵。画中农民具有一种朴实、善良和稚

6、拙的美，仿佛散发着泥土的气息，其中适当的技法运用，除了表达出农民对土地的依恋，也揭示了人类围绕土地而斗争的喜悦与悲哀。2、学生交流、讨论、鉴赏张光宇先生为大闹天宫设计的美猴王形象手稿。大闹天宫是上海美术电影制片厂于19611964年制作的一部彩色动画长片，它作为中国动画片的经典影响了几代人，是中国动画史上的丰碑之作。其中张光宇先生为大闹天宫设计的美猴王形象手稿中，孙悟空这个具有猴的特征、神的威力、人的感情，中国式的神话英雄，生动地再现于银幕上。其实设计之初，孙悟空的手稿几经修改，通过原始图片的对比，可以看到，虽然脸部的“桃心”设计进行了简化，但借助“点，线，面”元素的艺术处理，别出心裁的表现构

7、思，最终版的孙悟空形象处处体现着中国传统文化的独特美感，作品的思想性和艺术性也得到了完美结合。大闹天宫作为张光宇先生的设计收官之作，为中国动画片赢得了国际声誉，直到今天也依然生动感人。作为动画形象孙悟空的桃心脸形象，也成为之后众多动画片中孙悟空形象创作的范本。5示范观察周围的环境，思考生活中的场景。以的点、线、面为元素，创作一幅绘画作品。教师演示：以这幅场景作为参考，注意观察细节，毛绒玩具、苹果、背景上充满了点；物体上、布褶上游走的线和阴影的面，都可以作为构思的元素进行创意表达。用线条表现主体物的造型特点。用线简单的刻画细节，注意线条的力度和疏密。同时强调一下点的刻画与面的刻画。修饰整体细节，使画面更加完整。23练习学生根据生活中的场景作为创作灵感，以“点，线，面”的为元素进行创意表达，内容不限。学生交流、讨论课堂练习作品，深入认识和理解点、线、面等形式元素灵活多变的特征 ,尝试运用它们进行表达 ,并体会其表达思想情感的方式与方法。2结课教师总结：绘画从诞生开始，由不同的人种，不同的国家，创作、交流、发展出了不同的形式并存在至今。绘画创作以人类的本能开始，以我们的传承延续。让我们穿越时间与空间的维度，与不同时代的绘画作品对话，在艺术的长河里畅游。