11《白桦》教学实录.doc

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1、11白桦名师教学片段实录品读诗歌，读出韵味(教学重点)师：抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？在读文中，你发现了白桦的哪些美？生：白桦是高洁的。师：你从哪儿发现的？生：“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”师：这句中，你认为哪个字用得好，好在哪儿？生1：一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。生2：“涂、披”这两个动词的运用，把白桦写活了，赋予了白桦生命，这就是诗的魅力。师：好一棵通体洁白的白桦。你能读出这种洁白吗？(生读第一节)师：除此之外，你感受到美了吗？生：白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了

2、松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。师：那毛茸茸的雪枝像什么？生：像串串绽放的花穗、流苏。师：(课件：花穗、流苏)你能读出这种美吗？(生读)师：这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这又让我们看到白桦的生：不畏严寒，傲寒挺立。师：读出这种傲寒挺立的感觉。(生读第二节)师：白桦除了这些外在的形象美，还有其他美吗？生：内在美。师：从哪儿发现的？生：第三节和第四节的描写中。师：说说你发现的美是怎样的。生1：用“朦胧”来修饰“寂静”，写出白桦含蓄而高洁的精神。生2：“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，“闪着”突出静静挺立的白桦透出一种特别的动态美。

3、生3：“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。师：请你读读这种动态美。(生读第三节)师：朝霞中的白桦是怎样的？生：朝霞生成的过程作者用了拟人的修辞方法。是通过“徜徉”这个词发现的。师：作者准确而细腻地描摹了朝霞的生成，又用“姗姗来迟”突出了什么？生：朝霞的的形态之美。师：这样写是为了什么？生：更加衬托出白桦的秀美。师：作者笔下的白桦带给你怎样的感受？生：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。师：请你读出这种感受。赏析：诗歌语言优美，如一首欢快的小夜曲，字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。学习诗歌，不但要理解其字面的意思，更要体会其内在的情感。抓住重点词语，引导学生理解、揣摩诗句，感受意境。带着感悟读诗句，在读中进一步体会诗人的内心情感，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。第2页 共2页