钟利华-----发表在《考试与评价》-已发.doc

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1、分析如何进行小学英语口语教学钟利华（广东省东莞市黄江镇长龙小学 广东 东莞 523766）摘 要：口语交际能力是语言的综合体现，随着中国对外开放的程度日益加深，能用英语进行交流就显得很迫切与重要。就目前而言，在小学阶段开设英语课已经普及开来。而作为学生英语启蒙教学的小学英语教学，如何切实提高学生的英语口语交际能力，关系到学生语言学习兴趣的保持和英语能力的全面提高。关键词：小学英语；学习兴趣；口语教学小学是学习英语的初始阶段，这个阶段如果能充分调动学生对英语的兴趣爱好可以为以后学习英语做好铺垫。小学英语教学除了要让学生对英文有初步的认识之外，更要锻炼学生的听、说、读、写能力，其中“说”英语的能力

2、更需要教师加大教学投入力度，积极鼓励学生走出“哑巴英语”的困境，在课堂上、生活中大胆的用英语表达自己的观点和态度，不仅仅为了取得高分数而去学习英语，以此提高英语的实用性。一、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。1.营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。2.

3、建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。3.平等对待每一个学生，培养学生自信心。学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许都能极大地

4、调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心。 二、利用英语游戏，营造良好的英语教学氛围在教学过程中，我们应当重视游戏在教育中的巨大作用，把教学内容与游戏相结合，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性。另一方面，可以营造出轻松愉悦的英语学习氛围，让学生勇于越过心理障碍，真正地做到敢说英语，为学生英语口语交际能力的提高提供保障。例如，在学习三年级上册的We love animals这一单元时，我设计了一个猜动物的游戏，游戏方法为：先在课前准备了许多张写有不同动物名字的图片，等到正式上课的时候，选了两名学生到讲台上来，面对面站着，我负责举着图片，一名学生需用英文描述出所猜动

5、物的特点，另一名学生负责猜出名字，必要时可以用英文来提问。如果在限定的时间内不能达到要求的数量，需要换下一组，这样的游戏环节激发了学生说英语、讲英语的兴趣，对学生英语口语能力的提高具有重要的促进作用。三、树立学生的自信心，增强学生的参与意识 英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只

6、有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生 动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。四、利用情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩

7、固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。五、运用句型教学，增加学生学习兴趣句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背

8、诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。熟练句型的第二个方法是即席讲话。教师可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。总之，英语教学是一个潜移默化的过程，小学英语教师更是扮演着重要的角色，直接影响着学生下一个阶段对英语的兴趣。小学英语教师在提高学生口语表达能力的过程中要充分的结合小学生的个性特点，改变传统的教师主导课堂的教学习惯，积极发挥和调动小学生课堂的参与度，让学生不仅“敢说、想说”还要“会说”。要通过调动学生的积极性改变以往的“哑巴英语”状态，激发学生用英语表达自己情感和态度的动力，为学生下一步的英语学习奠定坚实的基础。参考文献：1钱丽娜，浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养J. 中国校外教育，2011.2滕玉娟. 小学英语口语教学策略浅谈J. 旅游纵览（下半月），2012，（14）.