语听力教学的困境与提高听力理解的有效途径.doc

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1、英语听力教学的困境与提高听力理解的有效途径左婕(广西来宾市第六中学 广西 来宾546100)摘要初中英语听力教学是英语教学的重要内容，也是中考的重要考查项目，但英语听力教学的困境与提高听力理解的有效途径现状不容乐观，初中的英语听力教学还存在许多问题。要提高初中英语听力教学的效果，就要从学校的教学实际出发，创设英语听力教学的良好环境，加强听力训练，提高英语听力教学效果。关键词初中英语；听力；教学；困境听力是人类交际的重要组成部分，也是初中生英语学习的重要内容。在现阶段英语教学中，听力理解通常被认为是被动接受信息的过程，但实际上它是主动获取信息的过程。本文首先阐述听力在英语学习中的重要性，总结当前

2、英语听力教学的困境与提高听力理解的有效途径与不足之处，最后提出相应的解决办法。一、初中英语听力困境与词汇教学词汇是造成听力理解困难的关键原因。一是由于词汇总量大，无法控制和把握生词出现的范围和难度。如果在一段录音材料中遇到的生词太多或过于集中，那就很难搞懂整个大意。二是由于单词的重复刺激少，生词转变为熟词的概率偏低。根据语言理论，声音在大脑的自动化机制越高，声音由耳朵传到大脑所需的时间就越短，大脑反应就越快，听力水平就越高，反之则越低。而大多数学生对英语词汇的视觉接触比听觉接触的机率高，对其声音的识别能力有限，因此单词的声码无法在大脑中形成自动化的机制。三是由于单词的瞬时记忆差，很难在大脑中留

3、存记忆的痕迹。虽然单词的声码在大脑中形成的自动化机制成功刺激了大脑，并对词汇产生了积极的反应，明白了含义，但由于语速太快，无法在大脑中保持瞬时记忆，所以词汇的含义稍纵即逝、一闪而过。二、提高初中英语听力理解的途径以上分析表明，教师在听力教学中要注意调动学生的主动性和能动性，让他们有准备、有信心地去听。具体做到以下几个方面：1.转变教师角色。教师要彻底转变“教师为主、学生为辅”的观念，树立“学生是主体、教师是辅助”的观念。教师不仅仅是知识的传授者，而且要以教学活动的设计者、组织者和参与者的身份，利用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性。教师还要具备丰富的英语语言知识和

4、较强的使用英语的能力。2.提高听力技能。（1）找出关键词句，获取主要信息。听力材料中并非每一个词、句都具有同等重要的地位。如果所需了解的信息贯穿于整个听力材料的始末，善于抓住关键和要点的技能就显得更加重要。学生应训练自己在听音时能够辨别哪些是主要信息，哪些是次要信息，哪些是冗余信息。所谓主要信息，就是最能满足答题要求的信息；次要信息是指与答题没有直接联系但有助于答题理解的信息。在听力理解过程中，听者如何使自己处于主动地位，通过积极捕捉关键词，抓住语篇中的要点，如何排除冗余信息的干扰，合理利用一些次要信息，是一项重要的听力技能。没有必要也不可能听懂每个单词，主要的是抓住与主题相关的词句，获取重要

5、信息。在每一个句子、每一段对话、每一段文章里，都有关键词或关键的主题句出现，这些就是理解所听内容的关键所在。学会做速记，把材料中的重要信息，如关键词、关键句以及重要的数据等速记下来。因为人的记忆力毕竟有限，不能在短时间内记住所有的东西，如果不及时把认为重要的词或数据记下来，听完材料后很难回忆起来，而且往往后面所听的材料会覆盖前面所听的材料，产生心理学上常见的后摄抑制现象。（2）预测未知信息，增强猜测能力。第一，根据给定的文字信息，预测将要听到的内容概要或主旨范围。基本确定范围，尽可能地获取更多的信息，调动大脑中已有的相关图式结构，以激活有关背景知识，并运用逻辑常识，分析并预测听力材料的相关内容

6、，从而初步确定是考查事件细节（如地点、时间、数字、职业、身份关系），还是考查说话者的观点、态度、意图或是主题、要点。做到事先有思想准备和心理准备，再有的放矢地听。只有这样，听录音材料时才能做到心中有数、有所侧重，从而提高听力理解的准确率。第二，根据主题句进行预测。一段话或一篇短文通常都有一个句子来表达其中心思想，听音时，抓住主题句便可预测全段的内容，将各段的主题句综合起来就可得到整篇文章的梗概。学生要学会把听力理解从消极地或被动地运用听觉来接收信息转化为积极地或主动地吸收和理解听力材料所载信息的过程，灵活机动地调用大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来预测说话者所传达的信息和意图。三、积累初中

7、英语听力教学背景知识，缩短文化差异语言是文化的载体，语言来源于它所存在的文化。英国著名学家Lyons认为，各个民族不同的文化结构，导致各民族的语言在表现形式上呈现出各种各样的差异。英语学习中，学生只熟练地掌握了语法知识和足够的词汇量是不够的，他们会发现自己在听力理解时仍然有困难。这就需要在学习英语语言的同时，重视对英语国家的文化了解。学生应多阅读涉及英美文化背景方面的书籍，大量接触英语国家的社会文化，了解英语国家的人文地理、风土人情、科技发展和经济生活等等，扩大知识视野，增加对跨文化知识的敏感度和熟悉程度，从而建立新的图式或激活已有的图式，不断积累文化知识，缩短不同语言所造成的隔离感，这样才有

8、助于理解所听的内容。3.3 融合初中英语听力困境及技能提高从语言习得角度看，听力理解能力对其他语言技能的获得和提高起着重要的作用。因此，在听力教学中，教师应当将听力能力的培养与其他技能的培养结合起来，以听力技能的培养来促进其他各项技能的提高。在听前活动中，教师可运用讨论、让学生阅读与听力内容相关的材料、预测听力材料的内容等活动将学生带入话题氛围，培养学生阅读的技能。在听的过程中，教师可以要求学生做记录，锻炼学生听写的能力。听的过程结束后，教师可以组织学生进行传诵、复述、角色扮演等活动加强学生对听力内容的理解，同时锻炼英语口头表达能力，从而做到将听力技能与阅读、写作和口语技能有机地结合起来。综上所述，英语听力理解是英语其他技能发展的基础，是学好英语必不可少的前提条件。只有扩大词汇量，养成良好的听力习惯，扩大文化视野，掌握提高听力理解的有效途径，才能达到真正提高听力理解水平的目的。参考文献：1王必方.英语听力教学的困境与提高听力理解的有效途径M.教学与管理，20042梁忠萍.走出英语听力教学的困境J. 外语学刊，2005(4)