陶行知教育思想在幼儿园管理中的有效运用.doc

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1、陶行知教育思想在幼儿园管理中的有效运用钟太莎（贵州省毕节市金沙县鼓场街道幼儿园 贵州 毕节 551800）摘要：陶行知说：“教育的根本意义是生活的改变。生活是恒久不变的，也就是说，生活始终不包含教育的意义。因此，我们可以说，“生活就是教育”。年幼的孩子就像温室里的花朵和骨头。美丽的花和骨头需要用耐心、毅力和爱来滋润和浇灌。这样，他们就会开出异乎寻常的芳香和灿烂的花朵。新一代培养祖国花朵的青年教师，必须担负起园长的责任和优秀的传记。统一。教育首先是教师性格的培养、行为的培养，其次是专业知识和技能的培养。重要的是要看到教师道德是多么重要，这就要求每个幼儿园教师都要有良好的品德。关键词：幼儿园 管理

2、 运用陶行知先生一生致力于教育事业。他的教育思想和管理思想是经过长期的教育实践总结而来的，影响了千千万万的中国人。陶行知先生对杜威的“教育与生活”、“学校即社会”、“中学”的实用主义教育理论进行了分析，提出了“生命即教育”、“社会即学校”、“教学为一体”的生命教育理论。陶行知先生的教育管理理论虽然没有形成专门的工作，但他的民主教育管理思想和他本人作为领导者的影响力，极大地影响了每一位教育家。幼儿园教育在人们的生活教育中起着关键性的作用。因此，幼儿园管理与陶行知的学校管理理论体系的整合，可以为幼儿园管理水平的提高打下良好的基础。作者根据自己多年的工作经验和对陶行知管理思想的理解，辩证地阐述了陶行

3、知管理思想的实质和实践措施。一、陶行知民主教育管理思想陶行知民主教育管理思想有着鲜明的特点。首先，陶行知民主教育管理思想具有大众性的特点。这是对传统教育的讨伐和评判，传统教育在教育管理的对象、培养目标、内容方法、制度等方面都有其局限性。陶行知先生作为管理者，始终奉行“人民第一，教育为公”的办学宗旨，其出发点是广大人民群众的利益。陶行知先生认为，每个人都享有均等的受教育权，并通过推行平民教育、乡村教育，设立平民读书处、山海工学团等多种教育制度和教育形式，实现大众教育。其次，陶行知民主教育管理思想具有实践性的特点。陶行知先生在教育管理中提出了“教学做合一”的生活教育理论，认为教师的“教”和学生的“

4、学”都应建立在实践的基础上，他提出教育不能脱离广大人民群众和社会生活的实际。再次，陶行知民主教育管理思想具有创造性的特点。陶行知先生提出，要解放儿童的创造力，解放学生的眼睛、双手、嘴巴、空间、时间和头脑，鼓励对学生创造力的培养。另外，在教育管理实践中，陶行知先生也在身体力行地践行着创造性这一理念，他创立了工学团，创办了育才学校，创办了社会大学，这些创造性的举措充分体现了民主教育管理思想。最后，陶行知民主教育管理思想具有科学性的特点。陶行知民主教育管理思想的科学性体现在他对科学教育的重视，他开辟了科学教育基地，创办了儿童科学通讯学校，并深入农村开展科普工作。二、营造文化氛围，开展丰富的实践性活动

5、幼儿健康成长离不开幼儿园良好环境的塑造，这其中包含和谐的人文环境和物质环境。幼儿园管理的核心是人，幼儿园教师具有独立的人格思想，他们渴望实现自身的价值。良好的现代教育管理理念，和谐的人文环境，是每个幼儿园管理者所追求的。因此，幼儿园需要营造良好的文化氛围、和谐的工作气氛、宽松的施展才华的环境以及积极向上的学习风气。强调“教人者教己”的育人教育观，以陶行知先生为榜样，感悟其“学高为师，德高为范”的教导以及“大爱教育”的胸怀，让幼儿园形成一种“积极向上、富有活力”的和谐人文环境。物质环境的营造需着眼于物质环境对幼儿的熏陶和感染，最好能突出生活教育特色。可以在园内开设一些专用活动室，如小书屋、科技室

6、、植物室、手工坊等，让幼儿能获得较好的动手能力和知识经验。另外，活动室的墙面可以进行一些装饰，如绘制卡通图案、主题漫画等，凸显活动室的儿童化氛围。物质环境的建设，让幼儿能更多地体验、操作，从而获得学习乐趣，也能增加幼儿园生活教育的浓郁气息。实践性活动是激发幼儿主动学习、创造性精神培养、快乐学习的重要方法。幼儿园可以通过各种实践性活动，融入陶行知文化和思想，提升幼儿的学习兴趣，开设与幼儿生活有关联的课程进行设计和指导。三、 以身作则，严于律己在日常生活中，我时刻记住，要求孩子做到的，自己首先做到，比如：早上我会主动和孩子打招呼，多次以后，孩子们看到我就主动和我打招呼了。平时我在孩子面前不跷二郎腿

7、、不吃零食、不坐桌子等等，时时刻刻记住要为孩子树立一个良好的榜样，因为在孩子的心中，我们老师做什么都是对的，再加上孩子的模仿能力是很强的。有一次，我看到地上有纸团，我心里想，孩子们会主动把纸捡起来吗？可是过了一会，并没有，于是我就问小朋友：这个纸是谁扔的呀？小朋友纷纷都说不是自己扔的。这下我明白了，他们孩子觉得不是自己扔的，就不应该捡起来。于是我当着孩子的面把纸团捡起来，说：这个纸团不是老师扔的，但是老师现在捡起来了，所以孩子们，当看到地上有垃圾的时候，要主动捡起来，不管是不是自己扔的，要做一个积极的孩子。这样，从此以后，孩子们看到地上有纸团或垃圾时，都抢着捡，由此可见，教师的示范能力是有多重

8、要啊。四、以人为本，完善健全教师评价制度幼儿园教育管理活动中，幼儿是主体，教师是主导者，幼儿教师是幼儿园教育教学活动的具体实施者。作为幼儿园教育的管理者，首先要以人为本，了解尊重幼儿园教师，把管理转化成服务的思想。其次，幼儿园要建立完善健全的教师评价制度。完善健全的教师评价制度能够促进教师的健康成长，有利于教师教学水平的提高，从而形成良好的教学氛围。新课改中明确提出了要建立促进教师不断提高的评价体系，建立一个以教师自评为主，学校、教师、幼儿、家长共同参与的评价制度。另外，在评价教师的过程中，要注重教师个体的差异性，评价体系要能促进教师最大潜能的发挥，能够最大化地促进教师的专业发展和自主创新，支持教师进行自我管理。P总之，我们应该坚持从陶行知先生那里学习，在陶行知思想的领域里到处寻找自己的教学活动。教师的道德不是口头说出来的，而是要拿出实际行动的。在这次交流中，我感觉自己成长了很多，也知道了很多。在这平凡的日子里，我们看到孩子们天真无邪的笑脸。它是如此可爱和纯洁，似乎很高兴回到童年。因此，我将用我未来的特殊爱来对待我的孩子，让孩子们健康、快乐、茁壮成长。 参考文献：1陈燕.浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理J.管理观察，2011（13）2华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集（第1卷）C.长沙：湖南教育出版社，2013